Classes de Seconde (2019-2020)
nos cinq séquences de travail
Le Thème de l'année : « Littérature en Liberté ! »
Progression
jusqu'à la Toussaint
Le programme officiel de l'année de seconde
à consulter ici
Problématique de séquence
Comment l'expérience de l'emprisonnement permet-elle au poète d'exprimer ses sentiments personnels ?
Séquence 1 — Groupement de Textes
La Poésie, du Moyen Âge au XVIIIe siècle
« Au pied de l'échafaud, j'essaye encor ma lyre » : le poète au cachot !
Du Moyen Âge à nos jours, les poètes ont souvent été confrontés aux pouvoirs de la justice et de la police : menaces, enfermement, peine de mort... En effet, le poète est un artiste qui s'exprime parfois contre le pouvoir en place ou qui cherche à prendre parti dans le monde qu'il habite : défendre une cause ou un point de vue, s'engager sous un drapeau... Le poète, par son œuvre, peut ainsi devenir un puissant et menaçant contre-pouvoir !
Révolutionnaire, engagé, dissident, le poète laisse ainsi planer la menace qu'il tient au creux de sa plume : en exprimant son mode de vie, ses sentiments personnels, ses opinions, il est un être en liberté qui va parfois, dans l'Histoire, faire la triste expérience de l'enfermement...
Problématique de séquence
Comment Marivaux met-il en scène une pièce de théâtre qui accorde une place fondamentale à la liberté féminine ?
Séquence 2 — Œuvre intégrale
Le Théâtre, du XVIIe siècle au XXIe siècle
La Colonie (1750) de Marivaux : « Comment soumise ? Apprenez que nous nous révoltons ! »
Lorsqu'en 1750, Pierre Carlet de Chamblain de Marivaux fait jouer sa pièce La Colonie, l'auteur a déjà plusieurs pièces de théâtre et romans derrière lui : il est un auteur reconnu en France.
Mais ce qui se joue dans La Colonie est absolument nouveau : les masques tombent et les rapports hommes-femmes viennent à être inversés. Pensez donc ! On imagine ici une société nouvelle où ce serait au tour des femmes de décider pour tous - fin de la tyrannie de « messieurs les maris » !
Problématique de séquence
Quelle image de l'Homme Victor Hugo propose-t-il dans Claude Gueux ?
Séquence 3 — Œuvre intégrale
Le Roman et le Récit, du XVIIIe siècle au XXIe siècle
Claude Gueux (1834) de Victor Hugo : « L'œil de l'homme est une fenêtre... »
Pathétique histoire que celle du misérable Claude Gueux : voleur parce que sa famille avait faim, il se retrouve dans un terrifiant cachot où tout lui sera refusé, jusqu'au droit le plus fondamental qu'est l'amitié.
Lorsque Victor Hugo rédige Claude Gueux, très court roman, il a déjà en tête et derrière lui de nombreux textes qui prennent la défense des opprimés et qui cherchent à critiquer la grande peine capitale. Ce sera l'une des grandes causes de la vie de l'écrivain : mettre à bas l'échafaud, en finir avec la peine de mort. De Claude Gueux aux Misérables en passant par Le Dernier jour d'un condamné, toute l'œuvre de Hugo est tendue vers ce but : une justice humaine pour tous, dans laquelle équité et bonté se trouveraient mêlées.
Problématique de séquence
Quels sont les rôles de l'écrivain et de la littérature face au travail de la justice ?
Séquence 4 — Groupement de textes
La Littérature d'idées et la presse du XIXe au XXIe siècle
« La relation de cette singulière histoire » : André Gide et La Séquestrée de Poitiers (1930)
A l'image de l'écrivain André Gide quand il se retrouve face au cas d'une femme enfermée par sa mère dans un minuscule espace, les auteurs au XXe siècle ont été confrontés à des faits divers troublants, souvent sanglants.
Comment les écrivains témoignent-ils du fonctionnement de la machine judiciaire ? Quels sont leurs rôles quand ils se retrouvent au tribunal ?
Grace à notre étude du texte La Séquestrée de Poitiers d'André Gide, nous verrons comment la littérature et la presse (mélange de nouvelle et d'essai) peuvent parfois rendre compte du travail de la justice !
Problématique de séquence
De quoi l'enfant est-il le symbole chez Jean-Marie Gustave Le Clézio ?
Séquence 5 — Œuvre intégrale
Le Roman et le Récit, du XVIIIe siècle au XXIe siècle
« Une longue phrase qui parlait de liberté et d'espace » : Mondo et autres histoires (1978) de J.M.-G. Le Clézio
Avec Mondo et autres histoires, l'écrivain français Jean-Marie Gustave Le Clézio trace la route : il montre en effet des enfants de tout type et de tout origine partir à l'aventure, en quête d'une liberté que, bien souvent, ils n'ont pas.
A travers le parcours de Mondo, de Daniel ou de Lullaby, il s'agira de s'interroger sur la portée symbolique de ces personnages pour Le Clézio. L'enfant ne serait-il pas celui qui refuse de se soumettre ? Qui se rebelle ? Mais alors : comment cette révolte se découvre-t-elle ?
Enjeux de la séquence
Revenir sur les points de leçon vus en classe, comprendre la méthodologie travaillée en français - dans l'optique du bac l'an prochain
Séquence Dernière — Textes et exercices
Tous les objets d'étude
Révisions et accompagnement de seconde : les méthodologies en français
Suite au bouleversement de cette fin d'année, réservons les semaines de travail à venir à des exercices de révision de ce qui a été abordé en français cette année.
Méthodologies (le commentaire, les écrits d'appropriation et d'invention, les lectures analytiques...), points de grammaire mais aussi exercices sur les objets d'étude vus en classe (poésie, théâtre, roman et argumentation) : cette dernière séquence est l'occasion de retravailler sur des points que vous auriez trouvés complexes, ou mal compris. Quelques propositions d'exercices, un retour sur les leçons et les points à connaître pour l'an prochain et le bac de français : retrouvez tout cela ici !